新時代背景下，出版精準服務中小學教育路徑探析
隨著社會快速發展和教育改革不斷推進，新時代中小學教育正面臨著前所未有的變革。教育理念從傳統的知識傳授向培養學生的核心素養、創新能力和綜合素質轉變；教學方法更加注重個性化、多樣化和互動性；課程設置也更加豐富多元，涵蓋了科技、藝術、人文等多個領域。在此背景下，出版業作為中小學教育的重要合作伙伴，其提供的教育資源對于推動中小學教育發展起著關鍵作用。然而，當前出版業在服務中小學教育的過程中，還存在諸多問題，如產品同質化嚴重、與教學實際需求脫節、數字化程度不高等。因此，出版業必須積極探索精準服務中小學教育的新路徑，以適應新時代中小學教育發展需求。
新時代中小學教育的特點和需求
強調核心素養培養。這就要求出版行業提供的教育資源能夠緊密圍繞核心素養培養目標，注重培養學生的綜合能力和思維品質。在出版社提供的課程中，要增加能夠引導學生自主探究、合作學習的內容，設計培養學生批判性思維的問題和活動。
個性化學習需求凸顯。傳統的統一教材和教學模式難以滿足學生的個性化需求。出版行業需要開發多樣化的教育產品，為學生提供個性化的學習選擇。
數字化教育需求增長。出版行業需要加快數字化轉型，開發高質量的數字化教育產品，滿足中小學教育數字化發展的需求。
跨學科融合需求增加。出版行業需要提供跨學科融合的教育資源，幫助教師開展跨學科教學，引導學生進行跨學科學習。
出版精準服務中小學教育，可保障教育質量的提升，促進教育公平的實現，重要性不言而喻。
出版精準服務中小學教育的路徑
深入調研中小學教育需求。出版企業要精準服務中小學教育，必須深入了解中小學教育的實際需求。可以通過多種方式開展調研，如與一線教師、教研員進行訪談，了解他們在教學過程中遇到的問題和對教育資源的需求；對學生進行問卷調查，了解學生的學習興趣、學習習慣和學習需求；分析教育政策和課程標準的變化，把握中小學教育的發展方向。通過調研，建立詳細的中小學教育需求數據庫，為出版產品的研發提供依據。
優化教材編寫與修訂。教材是中小學教育的核心資源，出版企業要注重教材的編寫與修訂工作。在教材編寫過程中，要緊密圍繞核心素養培養目標，結合中小學教育的實際情況和學生的認知特點，優化教材內容和結構。增加案例分析、實踐活動、拓展閱讀等內容，提高教材的趣味性和實用性。同時，要及時根據教育政策和課程標準的變化，對教材進行修訂和更新，確保教材的時效性和科學性。
開發多樣化的教學輔助資源。除了教材，出版企業還應開發多樣化的教學輔助資源，滿足教師的教學需求和學生的學習需求。例如，編寫教學參考書、教案集、試題庫等教學輔助資料，為教師的教學提供支持；開發課外閱讀材料、學科拓展讀物、學習工具書等，幫助學生拓寬知識面，提高學習能力；設計制作教學課件、微課、在線課程等數字化教學資源，豐富教學手段，提高教學效果。
加強與中小學的合作。出版企業應加強與中小學的合作，建立長期穩定的合作關系。可以與中小學開展聯合教研活動，共同探討教育教學中的問題和解決方案；參與中小學的課程建設和教學改革，為學校提供專業的支持和建議；與中小學合作開展閱讀推廣活動，培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣。通過與中小學的合作，出版企業可以更好地了解學校的教育需求，提高出版產品的針對性和實用性。
加快數字化轉型步伐。數字化是出版行業發展的必然趨勢，出版企業要加快數字化轉型步伐，滿足中小學教育數字化發展的需求。積極開發電子教材、在線課程、教育 APP、元宇宙課堂等數字化教育產品，實現教育資源的數字化、網絡化和智能化。利用大數據、人工智能等技術，為學生提供個性化的學習推薦和學習輔導，實現精準教學。同時，要加強數字化教育資源的版權保護，確保數字化教育市場的健康發展。
培養專業的編輯和服務團隊。編輯和服務團隊是出版企業精準服務中小學教育的關鍵。出版企業要培養一支既懂出版業務又懂中小學教育的專業團隊。編輯人員要深入了解中小學教育的教學規律和課程標準，具備扎實的學科知識和編輯技能，能夠編寫出高質量的教育產品。服務團隊要能夠及時響應中小學的需求，為學校和教師提供優質服務，解決他們在使用出版產品過程中遇到的問題。
出版精準服務中小學教育的案例分析
案例一：中原農民出版社的“五育融合”綜合實踐課程。中原農民出版社作為全國唯一的農民出版社，創新性研發以作物為場景的、德智體美勞五育融合實踐課程——作物里的成長智慧系列課程。課程秉持“讓總書記思想落地、讓核心素養落實、讓‘綠健’主題實踐活動落細”的指導思想，重點挖掘作物共性和個性的教育價值，通過與德智體美勞五育融合、與學科融合、與家鄉文化融合，形成系列作物課程。以期實現對學生“一個作物，影響一生”實踐教育目的。該課程聘請國家五育融合研究首席專家，一批農業科技專家、河南省基礎教育課程與教學發展中心、河南省勞動教育研究中心、河南師范大學教育學院提供專家支持，新鄉市教科院等提供試教支持，利用地科聯“三農”出版聯合平臺的優勢，推動江蘇、安徽、河南三省同行聯動，共同策劃、分工出版、相互引進，建立了課程開發推廣新模式。按照“無數智不運營”要求，還規劃建設了“向上吧農場”AI知識庫課程綜合服務平臺。
案例二：中原農民出版社與中小學的合作項目。中原農民出版社深入了解各中小學的辦學特色和課程需求，與多所中小學開展了合作項目，聯合開發《趣味學農 樂享勞動》《慧智勞動校本課程》等校本課程，這兩門課程在河南省級評選中均榮獲“一等獎”。這些校本課程教材緊密結合學校的實際情況和學生的興趣愛好，通過校本課程教材的開發和使用，不僅豐富了學校的課程資源，滿足了學生的個性化學習需求，還提高了學校的辦學水平和特色。（作者單位：中原農民出版社）